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中央民族大学教育硕士专业学位培养方案实施细则
日期:2012-12-25  阅读次数:18932

一、培养目标和培养规格

培养具有现代教育观念、具备较高理论素养与实践能力、较高管理水平的基础教育管理人员和教师。基本规格如下:
(一)掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本内容,坚持四项基本原则,热爱教育事业,有良好的职业道德,学风严谨,为人师表。
(二)深刻理解和全面掌握马克思主义民族理论和教育理论,坚定不移地贯彻执行党和国家的教育方针和民族政策,系统地学习和掌握中国少数民族教育的基础理论,掌握某门学科坚实的基础理论和系统的专业知识,掌握解决民族教育实际问题的方法和技术手段,具有解决学科教学或教育管理中存在教育实际问题的能力,具备胜任民族地区学科教学及管理的素质和水平。
(三)熟悉基础教育课程改革,掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法,并能灵活运用于少数民族地区的教育实践。
(四)熟练运用计算机和网络技术等信息交流和处理手段,能熟练地阅读本专业的外文资料,具有借助网络进行教育信息交流的能力。
(五)掌握一门外国语,能阅读本专业的外文资料。
(六)身心健康。

二、招生对象及入学条件

(一)招生对象
1.具有国民教育序列大学本科学历 ( 或本科同等学力 ) 人员 。
2.身体健康状况良好,符合规定的体检标准。
(二)入学考试
1. 入学考试按照国家有关规定,采取参加全国在职人员攻读硕士学位入学考试或推荐单独考试的方式进行。
2. 考试科目包括政治理论、外国语(英语/俄语/日语任选其一)、教育学综合、教育管理学,共计4门。外国语与专业综合考试为全国联考,政治理论考试在复试时进行。

三、培养方式及学习年限

采用全日制学习方式,学习年限一般为 2 年。以课程学习为主,采用讲授、自学、研讨、调研、听学术报告等相结合的方式;强调学员在自学指定教学用书的基础上,加强实践环节,安排教育管理实践活动。

四、专业方向

主要设置以下六个方向:教育管理、学科教学(语文)、学科教学(数学)、学科教学(物理)、学科教学(音乐)、学科教学(体育)。

五、课程设置及学分要求

教育硕士专业学位课程设置一方面体现宽、新、实的原则,即宽口径、厚基础、新理论、活模块、重实践;另一方面发挥中央民族大学学科优势,设置一定比例符合民族地区教师和教育管理者需求的民族教育特色课程。
课程体现理论与实践相结合的原则,分为学位基础课、专业必修课和专业选修课和实践课程包括教育科研活动和教学实践活动。按二年时间安排课程学习。总学分不少于36学分。具体安排如下:
(一)教育管理学
1.学位基础课(12学分)
(1)基础外语(2学分)
(2)政治理论(2学分,含教师职业道德)
(3)教育学原理(2学分)
(4)课程与教学论(2学分)
(5)中小学教育研究方法(2学分)
(6)青少年心理发展与教育(2学分)
2.专业必修课(10学分)
(1)教育统计与评价(3学分)
(2)教育管理学(3学分)
(3)教育政策与法律(2学分)
(4)教育管理案例分析(2学分)
3.专业选修课(6学分)
(1)现代教育技术应用(2 学分)
(2)中小学心理健康教育(2学分)
(3)基础教育改革研究(2学分)
(4)教育政策与法规(2学分)
(5)中外教育简史(2 学分)
(6)民族教育学(2)学分
(7)管理心理学(2学分)
(8)民族地区学校管理学(2学分)
4.实践教学(8学分)
实践教学时间原则上不少于 1 年。实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式,其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年(创造条件,尽可能采取顶岗实习的方式)。
(二)学科教学(语文)
1.学位基础课(12学分)
(1)基础外语(2学分)
(2)政治理论(2学分,含教师职业道德)
(3)教育学原理(2学分)
(4)课程与教学论(2学分)
(5)中小学教育研究方法(2学分)
(6)青少年心理发展与教育(2学分)
2.专业必修课(10学分)
(1)语文课程与教材分析(2学分)
(2)语文教学设计与案例分析(3学分)
(3)语文学科教育测量与评价(2学分)
(4)语文学科基础与前沿专题(3学分)
3.专业选修课(6学分)
(1)现代教育技术应用(2 学分)
(2)中小学心理健康教育(2学分)
(3)基础教育改革研究(2学分)
(4)教育政策与法规(2学分)
(5)中外教育简史(2 学分)
(6)民族教育学(2)学分
(7)语文教学法(2学分)
(8)少数民族语言与文化传承(2 学分)
4.实践教学(8学分)
实践教学时间原则上不少于 1 年。实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式,其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年(创造条件,尽可能采取顶岗实习的方式)。
(三)学科教学(物理)
1.学位基础课(12学分)
(1)基础外语(2学分)
(2)政治理论(2学分,含教师职业道德教育)
(3)教育学原理(2学分)
(4)课程与教学论(2学分)
(5)中小学教育研究方法(2学分)
(6)青少年心理发展与教育(2学分)
2.专业必修课(10学分)
(1)物理课程与教材分析(2学分)
(2物理教学设计与案例分析(3学分)
(3)物理教育(2学分)
(4)物理专题选讲(3学分)
3.专业选修课(6学分)
(1)现代教育技术应用(2 学分)
(2)中小学心理健康教育(2学分)
(3)物理教育专业英语(1学分)
(4)物理学史(2学分)
(5)物理学习理论与方法(2学分)
(6)物理教学研究(2学分)
(7)物理实验设计(2学分)
(8)中外物理教育比较(2学分)
(9)中学物理教学改革与研究(2学分)
(10)教育政策与法规(1学分)
(11)中外教育简史(2 学分)
(12)民族教育学(2)学分
(四)学科教学(音乐)
1.学位基础课(12学分)
(1)基础外语(2学分)
(2)政治理论(2学分,含教师职业道德)
(3)教育学原理(2学分)
(4)课程与教学论(2学分)
(5)中小学教育研究方法(2学分)
(6)青少年心理发展与教育(2学分)
2.专业必修课(10学分)
(1)音乐课程与教材分析(2学分)
(2)音乐教学设计与案例分析(3学分)
(3)专业技能表演(2学分)
(4)音乐学科基础与前沿专题(3学分)
3.专业选修课(6学分)
(1)现代教育技术应用(2 学分)
(2)中小学心理健康教育(2学分)
(3)基础教育改革研究(2学分)
(4)教育政策与法规(2学分)
(5)中外教育简史(2 学分)
(6)民族教育学(2)学分
(7)少数民族艺术概论(2学分)
(8)少数民族音乐概论(2学分)
4.实践教学(8学分)
实践教学时间原则上不少于 1 年。实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式,其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年(创造条件,尽可能采取顶岗实习的方式)。
(五)学科教学(体育)
1.学位基础课(12学分)
(1)基础外语(2学分)
(2)政治理论(2学分,含教师职业道德)
(3)教育学原理(2学分)
(4)课程与教学论(2学分)
(5)中小学教育研究方法(2学分)
(6)青少年心理发展与教育(2学分)
2.专业必修课(10学分)
(1)体育课程与教材分析(2学分)
(2)体育教学设计与案例分析(3学分)
(3)体育测量与评价(2学分)
(4)体育学科基础与前沿专题(3学分)
3.专业选修课(6学分)
(1)现代教育技术应用(2 学分)
(2)中小学心理健康教育(2学分)
(3)基础教育改革研究(2学分)
(4)教育政策与法规(2学分)
(5)中外教育简史(2 学分)
(6)民族教育学(2学分)
(7)运动训练理论与方法(2学分)
(8)少数民族体育理论与技术学习(2学分)
4.实践教学(8学分)
实践教学时间原则上不少于1年。实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式,其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年(创造条件,尽可能采取顶岗实习的方式)。

六、教学及考核方式

1.强调理论与实践的结合。注重案例教学、情境教学、研究性教学,加强教育管理实践活动。
2.重视科学性与思想性的统一。重知识、原理探讨,更重科学的现代教育哲学和教育管理理念和思想的形成。
3.强调民族教育特色。在实践教学与科学研究方面,要求结合民族教育教学实际。
4.统一要求与差异性相结合。重规范与统一要求,尊重个体差异和特长。
5.以课程学习为主,采用讲授、自学、研讨、调研、听学术报告等相结合的方式,加强实践环节,安排教育管理实践活动。
6.选修课为考查,其余课程原则上为考试。

七、自学计划及教育科研工作要求

学员应在导师指导下进行自学,自学内容要根据课程学习、教学实践及论文工作的需要制定。自学内容的考核方式为写出读书报告,成绩由导师评定,分为优、良、合格和不合格。自学成绩记入相应课程的平时成绩。
原则上,教育硕士在读学习期间至少发表1篇论文或撰写2篇文献综述;学员在学期间还要在原单位进行教学实践活动,实践结束后,要提交2份教案并附相关的教学评价。

八、学位论文及学位授予

1.论文选题应紧密联系我国民族基础教育的实际,研究解决民族教育实践教学和管理中遇到的问题。论文形式可以多样化,如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。论文字数不少于 1.5 万字。
2.论文评阅人和答辩委员会至少有一名具有高级专业职务的中小学教师或教学研究人员。
3.修满规定学分,并通过论文答辩者,经学位授予单位学位评定委员会审核,授予教育硕士专业学位,同时获得硕士研究生毕业证书。
 
九、其他: 
非师范类专业毕业生入学后,应至少补修 3 门教师教育课程(如教育学,心理学和学科教学论),不计学分。跨专业毕业生入学后,至少补修 2 门学科专业基础课,不计学分。

十、基本阅读文献及期刊

1.      [美[A·W·库姆斯等著,《学校领导新概念》,中国宇航出版社,2002
2.      陈玉琨等著,《中华名校管理集萃》,华东师大出版社,2000
3.      [日[久下荣志郎著,《现代教育行政学》,教育科学出版社,1985
4.      [美[D·E·奥洛斯基等著,《今日教育管理》,春秋出版社,1989
5.      周三多等编著,《管理学——原理与方法》,复旦大学出版社,1996
6.      [美[M·汉桑著,《教育管理与组织行为》,上海教育出版社,1993
7.      吴秀娟等编著,《中国校长工作新论》,辽宁人民出版社,1996
8.      陈孝彬著,《教育管理学》,北京师大学出版社,1992
9.      张济正等主编,《教育行政学通论》,华东师大出版社,1992
10.    萧宗六等主编,《中国教育行政学》,人民教育出版社,1996
11.    萧宗六著,《学校管理学》,人民教育出版社,1994
12.    张济正等著,《学校管理学导论》,华东师大出版社,1985
13.    联合国教科文组织教材,《教育计划和管理》,浙江教育出版社,1985
14.    黄志成等编著,《现代教育管理论》,上海教育出版社,1999
15.    吴志宏等主编,《新编教育管理学》,华东师范大学出版社,2000
16.    吴志宏主编,《教育管理学》(全国教育硕士专业学位案例教材),华东师范大学出版社,2001
17.    陈玉琨等著,《中华名校管理集萃》,华东师大出版社,2000
18.    陈玉琨、杨旬主编,《中国中学名校校长》,吉林人民出版社,2000
19.    教育部人事司编,《优秀校长治学录》,武汉大学出版社,1996
20.    [美]罗伯物·欧文斯著,孙绵涛等译,《教育组织行为学》,华中师范大学出版社,1987
21.    [美]马克·汉桑著,冯大鸣等译,《教育管理与组织行为》,上海教育出版社,1993。
22.    哈罗德·孔茨等著,《管理学》,中国社会出版社,1987年
23.    张济正等编著,《教育行政学》,人民教育出版社,2000
24.    [美]哈罗德·孔茨等著,黄砥石等译,《管理学》,中国社会出版社,1987
25.    黄云龙著,《规划教育管理学》,复旦大学出版社,1993
26.    瞿立鹤著,《教育行政》,茂昌图书有限公司,1993
27.    沈配功等编著,《教育督导学》,甘肃教育出版社,2000
28.    孙成城著,《中国教育行政概论》,安徽教育出版社,1999
29.    简明国际教育百科全书《教育管理》,教育科学出版社,1992
30.    周三多等编著,《管理学——原理与方法》,复旦大学出版社,1999
31.    约翰·W·贝斯特等著,严正等译,《教育科学研究方法概论》(美),春秋出版社,1989
32.    刘文霞著,《教育科学研究方法》,内蒙古大学出版社,1993
33.    裴娣娜主编,《教育科学研究方法》,辽宁大学出版社,1999
34.    杨丽珠主编,《教育科学研究方法》,辽宁师大出版社,1995
35.    杨小微主编,《小学教育科学研究》,北师大出版社,1998
36.    云冠平等著,《管理学》,暨南大学出版社,1990
37.    岳玉禄著,《科研论》,内蒙古大学出版社,1991
38.    王汉澜主编,《教育评价学》,河南大学出版社,1995
39.    吴钢著,《现代教育评价基础(修订版)》,学林出版社,2004
40.    陶西平主编,《教育评价辞典》,北京师范大学出版社,1998
41.    宋伏秋等主编,《我国普通教育评价模式研究》,中国和平出版社,1995年版
42.    钱在森等主编,《普通教育评价原理与方法》,辽宁大学出版社,1992
43.    王孝玲主编,《教育评价的理论与技术》,上海教育出版社,1997
44.    金娣、王刚编著,《教育评价与测量》,教育科学出版社,2001
45.    余建英 何旭宏主编,《数据统计分析与SPSS应用》,人民邮电出版社,2003
46.    莫雷,《教育心理学》,广东教育出版社,2002年12月
47.    邵瑞珍,《教育心理学》,上海教育出版社,1997
48.    皮连生主编,《教育心理学》,上海教育出版社,2004年8月第三版
49.    张大钧,《教育心理学》,人民教育出版社,1999年第一版
50.    冯忠良,《结构化与定向化教学心理学原理》,北师大出版社,1998
51.    韩进之,《教育心理学纲要》,人民教育出版社,1989
52.    陈中永主编,《教育心理学》,远方出版社,2003年12月
53.    瞿葆奎主编,《教育与教育学》,人民教育出版社,1993
54.    瞿葆奎主编,《教育基本理论之研究》,福建教育出版社,1998
55.    陈桂生,《人的全面发展理论与现时代》,上海教育出版社,1988
56.    黄济、王策三主编,《现代教育论》,人民教育出版社,1996
57.    成有信主编,《教育学原理》,大象出版社,1993
58.    孙喜亭著,《教育原理》,北京师范大学出版社,1993
59.    [日[筑波大学教育学研究会,钟启泉译,《现代教育学基础》,上海教育出版社,1986
60.    [英]沛西能著、王承绪等译,《教育原理》,人民教育出版社1992
61.    陈桂生,《教育原理》,华东师范大学出版社,2000
62.    王道俊、扈中平,《教育学原理》,福建教育出版社,1998
63.    柳海明,《教育原理》,中国人民大学出版社,1999年第2版
64.    袁振国,《当代教育学》,教育科学出版社,1998
65.    黄维德等编,《人力资源管理》,高等教育出版社,2001
66.    亚瑟•W•小舍曼等著,《人力资源管理》,东北财经大学出版社,2001
67.    张德主编,《人力资源开发与管理案例精选》,清华大学出版社,2002
68.    石金涛主编,《现代人力资源开发与管理》,上海交通大学出版社,2001
69.    孙健敏等编著,《MBA案例·人力资源开发与管理卷》,中国人民大学出版社,1999
70.    世界著名企业研究组编著,《人力资源》,珠海出版社,2002
71.    蒋一韦等著,《古代管理思想与中国式管理》,经济管理出版社,1989
72.    《当代教育论坛》
73.    《全球教育展望》
74.    《辽宁教育行政学院学报》
75.    《学校管理》
76.    《现代教育科学》
77.    《高等教育研究学报》
78.    《决策导刊》
79.    《国家教育行政学院学报》
80.    《管理世界》
81.    《管理科学文摘》
82.    《教育研究》
83.    《人大报刊复印资料·管理科学学》
84.    《人大报刊复印资料·中小学学校管理》
85.    《人大报刊复印资料·人力资源开发与管理》
86.    《教学与管理》
 
中央民族大学教育学院

2011年4月